تقرير اليوم التاسع من الورشات الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس: اللغة الفرنسية - يونيو 2026

يندرج تقرير اليوم التاسع من الورشات الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس ضمن المحطة الخاصة باللغة الفرنسية، حيث انتقل الاشتغال إلى تقديم برنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية، من حيث مبادئه، أهدافه، هندسته، مستويات الموضعة، المسارات، ثم نمذجة ومحاكاة أنشطة القراءة والكتابة والمعجم والطقوس والألعاب التربوية.

ويأتي هذا اليوم في سياق استكمال التصور العام لبرنامج دعم التعلمات الأساس، بعد الاشتغال في الأيام السابقة على الرياضيات واللغة العربية. وقد تميز اليوم التاسع بطابع منهجي واضح، إذ جمع بين تقديم المعالم الكبرى للبرنامج من جهة، وتفكيك سيرورات الأنشطة العملية داخل الحصة من جهة أخرى، بما يضمن فهما دقيقا لطريقة تنزيل الدعم المكثف في مادة اللغة الفرنسية.

المعطى	التفاصيل
موضوع التكوين	الورشات الوطنية لتقاسم عدة تكوين الأساتذة في برنامج دعم التعلمات الأساس
اليوم	اليوم التاسع: برنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية
المحور المركزي	مبادئ remédiation intensive، هندسة البرنامج، مستويات الموضعة، المسارات، ونمذجة الأنشطة
المادة	اللغة الفرنسية
أهم الأنشطة	chanson action، chanson de l’alphabet، dictée flash، dictée préparée، vocabulaire، lecture، écriture، jeux et compétitions
صيغة التحميل	Word قابل للتعديل وPDF جاهز للطباعة

افتتاح أشغال اليوم التاسع ورائز التحقق من اليوم الثامن

افتتحت أشغال اليوم التاسع برائز للتحقق من مكتسبات اليوم الثامن، قصد تثبيت ما تم الاشتغال عليه في اللغة العربية، خاصة ما يتعلق بنمذجة أنشطة لبنة الفقرة، ولبنة الأقصوصة، ولبنة التحدي. وقد شكل هذا الرائز مدخلا مناسبا للانتقال إلى مادة اللغة الفرنسية، باعتبارها مكونا أساسيا ضمن برنامج دعم التعلمات الأساس.

وقد انبنى اليوم التاسع على ثلاثة محاور كبرى: تقديم عام لبرنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية، هندسة البرنامج ومساراته، ثم نمذجة ومحاكاة الأنشطة الأساسية المرتبطة بالطقوس، المعجم، القراءة، الكتابة، الإنتاج الكتابي، والألعاب.

المحور الأول: تقديم عام لبرنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية

خُصص المحور الأول لتقديم برنامج remédiation intensive في اللغة الفرنسية، من خلال إبراز مبادئه العامة وأهدافه الكبرى، مع التمييز بين الدعم الوقائي الموجه للمستوى الأول، والدعم العلاجي المكثف الموجه للمتعلمين من المستوى الثاني إلى السادس.

مبادئ برنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية

يرتكز برنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية على التدرج المنطقي في تقديم الأصوات والحروف، واعتماد correspondance graphème-phonème بطريقة منظمة. ويعني ذلك البدء بالأصوات الأكثر تواترا وانتظاما، ثم الانتقال تدريجيا إلى graphèmes complexes، مع الحرص على ألا يواجه المتعلم نصوصا أو كلمات تتضمن صعوبات لم تتم دراستها بعد.

كما يقوم البرنامج على استعمال supports de lecture déchiffrables، أي كلمات وجمل ونصوص لا تتضمن إلا الحروف أو المقاطع أو الصعوبات التي سبق الاشتغال عليها. ويسمح هذا المبدأ بتقليل الضغط المعرفي على المتعلم، ومنحه فرصة لبناء الثقة في القراءة، بدل مواجهته بتعثرات تفوق مستوى تمكنه الفعلي.

ومن المبادئ المهمة أيضا أن الفهم لا يُؤجل إلى نهاية تعلم القراءة، بل يُشتغل عليه بالتوازي مع décodage. فالبرنامج لا يفصل بين قراءة الحروف والمقاطع والكلمات من جهة، وفهم المعجم والجمل والنصوص من جهة أخرى، بل يسعى إلى بناء قارئ قادر على فك الرموز وفهم المعنى في الوقت نفسه.

أهداف الدعم الوقائي في المستوى الأول

بالنسبة للمستوى الأول، يتخذ الدعم طابعا وقائيا واستباقيا. ويهدف إلى تمكين المتعلم من اكتشاف الحروف الفرنسية والتعرف عليها، وحفظ chanson de l’alphabet لتيسير تذكر الحروف والأصوات، إلى جانب تعلم Comptines وأغانٍ بسيطة تساعد على بناء رصيد لغوي أولي مرتبط بموضوعات قريبة من المتعلم مثل: التعريف بالنفس، المدرسة، الأسرة، والجسم.

أهداف الدعم المكثف من المستوى الثاني إلى السادس

أما من المستوى الثاني إلى السادس، فيروم البرنامج معالجة التعثرات العميقة في القراءة والفهم باللغة الفرنسية، من خلال الاشتغال المنظم على décodage، والمفردات الأساسية، واستراتيجيات الفهم. كما يسعى إلى تثبيت تعلمات القراءة والكتابة، وتعزيز مكتسبات المتعلمين المتقدمين في اللغة الفرنسية.

المستوى الدراسي	الهدف المنتظر في نهاية مرحلة الدعم
المستوى الأول	اكتشاف الحروف الفرنسية، حفظ أغنية الأبجدية، بناء معجم أولي مرتبط بالمحيط القريب.
المستوى الثاني	تمكين 80% من المتعلمين من قراءة mots simples.
المستوى الثالث	تمكين 80% من المتعلمين من قراءة mots avec graphèmes complexes.
المستوى الرابع	تمكين 80% من المتعلمين من قراءة phrases avec difficultés particulières.
المستويان الخامس والسادس	تمكين 80% من المتعلمين من قراءة texte وفهمه.

المكتسبات الأساسية المستهدفة

يستهدف البرنامج ثلاثة مكتسبات رئيسية: الترميز وفك الرموز عبر تقوية maîtrise du code alphabétique، والطلاقة عبر قراءة الكلمات والجمل والنصوص بدقة وسلاسة، ثم الفهم عبر تمكين المتعلم من استخراج معلومات صريحة والإجابة عن أسئلة فهم مناسبة.

المحور الثاني: هندسة برنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية

ركز المحور الثاني على هندسة برنامج الدعم المكثف، من خلال التذكير بمستويات الموضعة، والانتقال من نتائج الرائز إلى المسارات، ثم تقديم خصائص paliers، وأهدافها، وشروط التقدم بينها، والمسارات الخاصة بكل مستوى دراسي.

مستويات الموضعة في اللغة الفرنسية

يعتمد برنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية على سبعة مستويات للموضعة، تنطلق من مستوى Débutant، حيث لا يستطيع المتعلم تعرف الحروف، وتصل إلى مستوى Texte، حيث يصبح المتعلم قادرا على قراءة نص. أما compréhension، فهي لا تعتبر مستوى موضعة مستقلا، بل مستوى أداء يتم تتبعه لتقدير تطور الفهم.

مستوى الموضعة	دلالته
Débutant	غير قادر على تعرف حروف الأبجدية الفرنسية.
Lettre	قادر على قراءة الحروف، وغير قادر على قراءة mots simples.
Mot simple	قادر على قراءة كلمات بسيطة، وغير قادر على قراءة mots avancés.
Mot avancé	قادر على قراءة كلمات متقدمة، وغير قادر على قراءة mots avec graphèmes complexes.
Mot avec G.C	قادر على قراءة كلمات تتضمن graphèmes complexes، وغير قادر على قراءة phrases avec D.P.
Phrase avec D.P	قادر على قراءة جمل تتضمن difficultés particulières، وغير قادر على قراءة نص.
Texte	قادر على قراءة نص.

من الموضعة إلى المسارات وpaliers

تنتقل نتائج test de positionnement إلى تحديد parcours مناسب لكل مجموعة دعم. وكل parcours ينطلق من palier de départ محدد، ويعالج أهدافا تعليمية مرتبطة مباشرة بالمستوى الحقيقي للمتعلمين. وتسمح هذه الهندسة بجعل أنشطة الدعم ملائمة للحاجات الفعلية، بدل اعتماد أنشطة موحدة لا تراعي اختلاف مستويات التحكم.

يتكون البرنامج من ستة paliers: palier lettre، palier mot simple، palier mot avancé، palier mot avec graphèmes complexes، palier phrase avec difficultés particulières، ثم palier texte et compréhension.

Palier	الهدف التعلمي
Palier 1: Lettre	تعرف وقراءة جميع حروف الأبجدية الفرنسية.
Palier 2: Mot simple	قراءة كلمات بمقاطع بسيطة، مع إدراك بعض الحروف الصامتة.
Palier 3: Mot avancé	قراءة كلمات بمقاطع أكثر تركيبا.
Palier 4: Mot avec G.C	قراءة كلمات وجمل تتضمن graphèmes complexes.
Palier 5: Phrase avec D.P	قراءة جمل تتضمن صعوبات خاصة مثل liaison وبعض النهايات اللفظية.
Palier 6: Texte et compréhension	قراءة نصوص قصيرة وفهمها والإجابة عن أسئلة الفهم.

التقدم داخل paliers والتصديق عليها

يعتمد التقدم داخل paliers على مبدأ التتبع والتصديق. فإذا كانت مدة palier لا تتجاوز أربعة أيام، يتم الانتقال إلى palier الموالي دون رائز تصديق. أما إذا تجاوزت المدة ذلك، فيتم تخصيص اليوم الأخير لتمرير test de validation.

ويتضمن test de validation عنصرين: القراءة، وهي المعيار الوحيد المعتمد للتصديق على palier، ثم vocabulaire، الذي يتم تقييمه فقط لأغراض تتبع التعلمات. ويُعتبر palier متحكما فيه عندما تبلغ نسبة التحكم 70% أو أكثر داخل مجموعة الدعم. وإذا لم تتحقق هذه النسبة، تخصص يومان إضافيان لمعالجة مركزة تستهدف المتعلمين الذين لم ينجحوا في رائز التصديق.

المسارات حسب المستويات الدراسية

في المستوى الثاني، يتبع جميع المتعلمين parcours 1، مع إمكانية اعتماد rythme standard أو rythme accéléré بحسب مستوى انطلاق المجموعة. أما في المستويين الثالث والرابع، فيتم التمييز بين parcours 1 للمتعلمين المتموضعين دون مستوى mot simple، وparcours 2 للمتعلمين المتموضعين في mot simple فما فوق.

وبالنسبة للمستويين الخامس والسادس، يتم اعتماد ثلاثة مسارات: parcours 1 للمتعلمين دون mot simple، وparcours 2 للمتعلمين بين mot simple وmot avec G.C، وparcours 3 للمتعلمين الذين بلغوا على الأقل مستوى mots avec graphèmes complexes.

المحور الثالث: نمذجة ومحاكاة أنشطة الدعم المكثف

خُصص المحور الثالث لنمذجة ومحاكاة أنشطة الدعم المكثف في اللغة الفرنسية، من خلال بنية الحصة، وأنشطة الطقوس، والمعجم، والقراءة، والكتابة، والإنتاج الكتابي، ثم الألعاب والمسابقات.

هيكلة حصة الدعم المكثف

تختلف بنية الحصة بين المستوى الأول وباقي المستويات. ففي المستوى الأول، تتضمن الحصة ouverture، ثم rituels مثل chanson action أو chanson de l’alphabet، يلي ذلك vocabulaire، ثم pré-lecture وpré-écriture، ثم jeux، وأخيرا clôture. أما من المستوى الثاني إلى السادس، فتتضمن الحصة rituels، vocabulaire، lecture-écriture، pratique autonome، ثم jeux et compétitions.

الفئة	مكونات الحصة
المستوى الأول	Ouverture، rituels، vocabulaire، pré-lecture، pré-écriture، jeux، clôture.
من المستوى الثاني إلى السادس	Rituels، vocabulaire، lecture، écriture، pratique autonome، jeux et compétitions.

نمذجة أنشطة الطقوس: chanson action وchanson de l’alphabet

تضطلع الطقوس بدور مهم في بداية الحصة، لأنها تخلق مناخا إيجابيا وتدعم الانتباه والتركيز. ففي المستوى الأول، يمكن اعتماد chanson action لبناء الثقة وإغناء المعجم عبر الحركة والإيقاع، كما يمكن اعتماد chanson de l’alphabet لمساعدة المتعلم على تذكر الحروف وأصواتها.

تقوم منهجية chanson de l’alphabet على الاستماع الأول، ثم الاستماع الثاني مع الترديد، ثم تتبع الحروف بالأصبع على charte des lettres. وبذلك يتحول الغناء إلى نشاط لغوي منظم يدعم الوعي الصوتي والتعرف البصري على الحروف.

نمذجة dictée flash وdictée préparée

ابتداء من palier 2، تصبح dictée نشاطا اعتياديا في بداية الحصة. وتهدف dictée flash إلى تقوية الذاكرة الإملائية للكلمات التي سبق تقديمها، حيث يلاحظ المتعلم الكلمة، ثم يغلق عينيه لتصورها ذهنيا، ثم يكتبها على اللوحة، قبل التصحيح الجماعي أو الذاتي.

أما dictée préparée، فتقوم على إعداد قبلي لنص أو فقرة قصيرة، ثم إملائها داخل الحصة، مع التصحيح الجماعي وتسمية المتعلمين الذين ارتكبوا أقل عدد من الأخطاء، تشجيعا للجهد وتحفيزا على تحسين الكتابة.

نمذجة نشاط vocabulaire

يعد vocabulaire مكونا أساسيا في برنامج الدعم المكثف، ويتم تقديمه بطريقة موحدة في مختلف paliers. كل يوم يتم إدخال ست إلى ثماني كلمات جديدة حسب المستوى والمرحلة، مع الحرص على contextualisation، أي تقديم الكلمة داخل جملة مصورة تساعد على فهمها واستعمالها.

تمر منهجية المعجم بمرحلتين: تقديم الكلمة وتسميتها وتكرارها في الجوقة، ثم توظيفها في جملة. بعد ذلك يتم اعتماد أنشطة rebrassage مثل: Je dis, tu montres، Jeu du duel، وTrouver les mots qui manquent. وتهدف هذه الأنشطة إلى تثبيت الكلمات، تنشيط الذاكرة، وإبقاء المتعلمين في حالة انتباه وتفاعل.

نمذجة أنشطة القراءة حسب paliers

تحتل القراءة مكانة مركزية في الدعم المكثف للغة الفرنسية. ففي palier 1، يتم التركيز على تعرف الحروف وقراءتها، وعلى الربط بين الحرف والصوت، ثم الانتقال إلى قراءة المقاطع. ويتم ذلك عبر segmentation phonémique وfusion des phonèmes، أي تفكيك الأصوات ثم تركيبها.

ففي مثال حرف v، ينمذج الأستاذ صوت الحرف، ثم يركبه مع الحركات: va، vi، vo، vu، ve، vé، قبل الانتقال إلى قراءة arbre des syllabes، ثم كلمات مثل vélo، مع الانتباه إلى الحروف الصامتة المظللة بالرمادي.

أما في palier 3، فيتم الاشتغال على groupes consonantiques مثل bl، cl، pl، fl، حيث يتدرب المتعلمون على قراءة مقاطع وكلمات أكثر تركيبا، مثل clé، plume، classe، flûte، place. ويستمر التدرج من المقاطع إلى الكلمات ثم الجمل.

كما تم تقديم نشاط lecture des mots outils، مثل est، un، à côté، peu، beaucoup، nous، vous. وتكمن أهمية mots outils في أنها كلمات متواترة ينبغي التعرف عليها بسرعة داخل القراءة، حتى وإن كانت تحتوي أحيانا على صعوبات لم تتم دراستها بالكامل في تلك المرحلة.

نمذجة قراءة النص في palier 6

في palier 6، ينتقل المتعلم إلى قراءة نصوص قصيرة وفهمها. وتبدأ الحصة بمرحلة préparation à la fluidité عبر قراءة mots du texte، ثم ينتقل الأستاذ إلى قراءة النص قراءة نموذجية، مثل نص “Une visite du salon du livre”، وبعدها تتم القراءة relais، حيث يقرأ كل متعلم جزءا من النص.

يتبع ذلك الاشتغال على comprehension du texte، من خلال أسئلة مغلقة أو مفتوحة. وفي الأسئلة المغلقة، يتعلم المتعلم قراءة السؤال، العودة إلى النص، قراءة الاختيارات، ثم إحاطة الجواب الصحيح. أما في الأسئلة المفتوحة، فيتعلم صياغة جواب تام بجملة سليمة، مع الانتباه إلى الضمائر والتصريف.

نمذجة أنشطة الكتابة والإنتاج الكتابي

في أنشطة الكتابة، يتم الربط بين الحرف والصوت والرسم. ويبدأ الأستاذ بعرض الحرف بصيغتيه minuscule وmajuscule، مثل r وR، ثم يقدم نموذجا للكتابة على السبورة، ويدعو المتعلمين إلى تقليد الحركة في الهواء، ثم الكتابة على الألواح، قبل المرور إلى الكراسة.

أما production de l’écrit، فتقوم على كتابة مقاطع وكلمات وجمل. ويتم ذلك من خلال نمذجة واضحة، مثل كتابة الجملة: “Il a un fil”، حيث يبين الأستاذ عدد كلمات الجملة، وأهمية البدء بحرف كبير، وترك مسافات مناسبة بين الكلمات، واحترام قواعد الكتابة السليمة.

الألعاب والمسابقات في الدعم المكثف

اختتم اليوم التاسع بتقديم نماذج من الألعاب والمسابقات التي تدعم القراءة والكتابة والحروف والمقاطع. ومن بين هذه الألعاب: Jeu du panier، Cartes flash، Sauter sur les lettres، Jeu de l’araignée، وTic Tac Toc.

ولا تستعمل هذه الألعاب للترفيه فقط، بل تستثمر لترسيخ التعلمات، تقوية الانتباه، تشجيع المشاركة، وتحويل القراءة والكتابة إلى وضعيات تفاعلية محفزة.

خلاصات اليوم التاسع من الورشات الوطنية

خلص اليوم التاسع إلى أن برنامج الدعم المكثف في اللغة الفرنسية يقوم على تدرج دقيق في بناء القراءة والكتابة، انطلاقا من الحروف والمقاطع، مرورا بالكلمات والجمل، وصولا إلى النصوص والفهم. كما أكد أن نجاح البرنامج رهين بملاءمة الأنشطة لمستوى المتعلم الحقيقي، والاعتماد على النمذجة الواضحة، والتكرار المنظم، والتغذية الراجعة المستمرة.

كما أبرزت الورشة أن تعليم اللغة الفرنسية داخل برنامج الدعم لا يمكن أن يختزل في فك الرموز، بل ينبغي أن يدمج المعجم، والفهم، والطلاقة، والكتابة، والألعاب. وبهذا يصبح الدعم المكثف مسارا بيداغوجيا متكاملا، يسعى إلى تمكين المتعلم من أساسيات القراءة والفهم والإنتاج.

أسئلة شائعة حول تقرير اليوم التاسع وبرنامج الدعم في اللغة الفرنسية

مواضيع ذات صلة

تقارير الدورة التكوينية لدعم التعلمات الأساس 2026

تقرير اليوم الأول من الورشات الوطنية لدعم التعلمات الأساس

تقرير اليوم الثاني: الروائز الموضعة لدعم التعلمات الأساس

تقرير اليوم الثالث: تمرير الروائز لدعم التعلمات الأساس

تقرير اليوم الرابع: الرياضيات في برنامج دعم التعلمات الأساس

تقرير اليوم الخامس: الجمع والطرح في برنامج دعم التعلمات الأساس

تقرير اليوم السادس: الضرب والقسمة في برنامج دعم التعلمات الأساس

تقرير اليوم السابع: اللغة العربية في برنامج دعم التعلمات الأساس

تقرير اليوم الثامن: فقرة أقصوصة تحدي في اللغة العربية